当一堂音乐课成“流量焦点”
更新时间：2025-12-12 08:11 浏览量：1
文 | 刘昌伟
近日，湖南省宁乡市清水湖实验小学00后尹老师的音乐课视频在网络爆火——动感节拍与学生热烈呼应，课堂秒变“音乐直播间”。这则极具冲击力的“课堂切片”，既展现了教学创新的魅力，也折射出流量时代音乐教育的深层命题。
深入分析尹老师爆火的原因，笔者认为有两点：一是契合了网络受众的心理需求——他轻松自在的教学方式，为高压生活节奏下的网友提供了情绪宣泄途径，有人留言“想回到小学时代，在尹老师的课堂上喊两嗓子”；二是课堂以独特的“即兴劳动号子”式节奏互动和饱满激情，迅速激发了学生的浓厚兴趣，展现了尹老师在“课堂导入”与“氛围营造”上的巧思，其音乐教学实践，正是一次成功点燃学生“初始动力”的生动范例。
从心理发展特点来看，小学一二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段”后期，具有强烈的模仿倾向与身体表达欲望，注意力持续时间较短，但对节奏和肢体动作反应极为敏感。尹老师精准抓住这一心理特征，用节奏互动替代传统歌唱，成功调动学生参与积极性，有效缓解了他们当众表达的紧张情绪。在他的引导下，音乐不再是陌生的技能考验，而成为身体与情感的自然流露，学生敢于并乐于在音乐节奏中表达自我。尹老师将“导入”环节设计得极具吸引力，为后续授新课或拓展延伸环节奠定了良好基础。
尹老师的成功不仅引发公众对音乐课堂形式的关注，更掀起一股模仿潮。但此后涌现的众多模仿视频，却暴露了核心问题——形式主义的盲目跟风。这些模仿者大多只复制了外在形式——夸张的语调、刻意的互动，却舍弃了内在的教育真诚、深厚的师生信任与基于学情的专业设计。这种“东施效颦”不仅无效，更是一种误导。它把一种深植于特定情境的创造性音乐实践进行批量化复制，最终将音乐课堂引向形式化、娱乐化的歧途，这与美育作为创造教育、主体教育的本质背道而驰。
深入审视“尹老师现象”便会发现，网络流量为其铺设了一条充满矛盾的路径：它既是推广先进教育理念与方法的“放大器”，也悄然构筑了教育困局。这一困局体现在三个方面。
首先，流量在推广与扭曲之间摇摆。平台将尹老师的“真实”推上神坛，随即催生了大批前文所述的只求形似的模仿者。这种为流量而生的机械复制，恰恰扼杀了原版中最珍贵的创造性与情境真实性。
其次，更为深刻的困境直接落在尹老师本人身上。流量将原本属于师生间的私密课堂，瞬间变为被无数目光审视的“公共场域”。面对镜头，尹老师坦言感到“压力山大，担当不起”，已然失去了“最初上课的轻松感”，并希望“将工作重心放到课堂教学中”。这种心态的微妙变化，标志着教学重心可能发生的危险偏移——当教师潜意识里需要考量镜头外无数观众的期待时，那种与学生自然流露的情感互动，便可能被“自我审查”与“表演意识”取代。此时，网络热度从最初的赋能者，转而成为教育初心的干扰源。
最后，商业诱惑与教育纯粹性在此形成尖锐对立。流量经济遵循着独特的变现逻辑，当巨大的关注度裹挟着商业合作机会涌来时，教师能否坚守育人本位，拒绝将课堂变为维持“网红人设”的秀场，成为对其职业定力的严峻考验。这场困局揭示了一个残酷真相：网络在捧红一种教学创新的同时，也可能正在消耗那个创造它的鲜活个体。
尹老师的教学实践，最大价值在于提醒我们：教学的初始吸引力至关重要。在知识传授之前，教师需先点燃学生兴趣、激发情感共鸣。但理想的音乐教育，绝不能止步于一个精彩的“开场”，更不能沦为流量时代的表演片段。
我们更需审视音乐课程的完整性：一个精彩的“开场”之后，课堂该如何延续深化？倘若每堂课都执着于这种“高潮式”的激情，或仅停留在该类氛围的重复，课堂本身便潜藏着“表演化”的风险。
课堂教学的节奏应张弛有度，音乐课堂的内涵也需丰富多彩。除了即兴互动带来的激情，更需融入静谧的聆听、系统的乐理传授、深度的作品赏析与沉静的创造体验。若一味追逐“嗨翻全场”的戏剧效果，教学便可能沦为取悦师生，甚至取悦镜头的固定“剧本”，进而丢失育人过程的深度、延续性与结构性。美国教育家杜威曾系统论述教育中经验的本质，指出经验包含主动因素与被动因素，二者以特有形式结合，单纯的活动并不构成经验，这类活动只是分散、有离心作用、消耗性的活动。这值得我们思考：教师如何在通过激情调动学生的主动经验之外，构建既能点燃兴趣又能系统引导、更具可持续性的音乐教育生态。
我们还可以进一步思考，美育在本质上也是一种“主体性教育”。中国音乐学院教授谢嘉幸曾在文章《美育、主体与有限主体》中写道：“美育也是一种主体教育，让每个人具有主体意识，让每个人的精神丰富起来的教育……教师应该从无限主体的角色转换成有限主体的角色。”尹老师的课堂之所以具有感染力，正是因为在一定程度上实现了学生从“被动听讲”到主动表达、情感释放的“主体回归”。
我们真正期待的，不是无数个尹老师的模仿者，而是千万个能领悟“以美育人、以美化人、以美培元”精神实质的教育实践者。唯有如此，教学创新才能从短暂的网络现象，沉淀为真正滋养学生精神成长的坚实力量，让音乐教育在流量喧嚣中回归对人的照亮与成全。