音乐教师不该是“万能替补”

更新时间：2025-12-22 19:36  浏览量：1

文 | 吴洪彬

近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，提出8条措施，为各地推进教师减负工作提供明确指引。作为深耕一线36年的音乐教师，笔者亲历了美育事业的发展变迁，也深切体会到音乐教师群体始终背负的多重压力。早在2019年，笔者就曾在《音乐周报》撰文《音乐教师有哪些隐性负担》；2023年，麦琼也在《音乐周报》发文《音乐教师的压力是什么？》，对音乐教师的现状做过深度剖析。但现实中音乐教师超负荷工作的状态仍未根本改变。

音乐教育作为美育的核心载体，其育人价值的实现离不开教师的身心投入，唯有从减少非教育教学事务、优化排练任务、缓解竞赛展演压力三方面精准发力，才能让音乐教师重归教学本位，释放美育活力。

不把音乐教师当成万能替补

非教育教学事务的过度侵占，是造成音乐教师精力分散的核心症结。与语文、数学等主科教师相比，音乐教师往往因“教学任务相对宽松”的刻板印象，被默认为各类行政任务的“机动力量”，最终形成“课表外的负担远比课表内更重”的失衡状态——晨会组织、大课间管理、安全护导、学生陪餐、午休值守、延时服务保障等事项中，常能看到他们忙碌的身影，日常被琐碎事务填满，难有专注教学的空闲。

为音乐教师减负，关键在于建立清晰的职责准入机制。教育部门可结合音乐学科的专业属性，推行清单管理制度，明确界定音乐教师的核心职责与事务边界。学校层面尤需摒弃平均摊派思维。现实中，不少学校在分配工作时，忽视音乐教师的专业定位，将联欢会统筹、运动会组织等活动全权交给音乐教师，甚至让其参与后勤采购、食堂验菜、家长群日常管理等与专业毫不相干的事务。这背后，亟须校长切实履行第一责任人职责，建立“专业人做专业事”的分工机制——通过设立专职行政岗位对接各类事务，让行政工作归位、专业工作归心，避免音乐教师沦为万能替补。

勿让排练任务无限加码

排练任务是音乐教师的核心专业工作之一，但当前“数量过多、时间无序、责任无限”的现状，已使其从专业职责异化为沉重负担。有些音乐教师每周累计排练时间超过4小时，加之16节常规课，几乎占据全部工作时间，备课只能利用深夜完成。这种状态在中小学音乐教师群体中并非个例，特别是比赛或展演之前，许多音乐教师因排练任务连续1个月无完整休息日。

科学减负需从总量控制与机制保障双向突破。教育部门可探索出台艺术活动指导意见，明确或建议学校艺术社团的合理规模——例如中小学阶段音乐类社团不超过3个，且每个社团每周排练时间控制在2小时以内；同时可同步建立健全活动申报审批机制，引导学校理性开展艺术活动，避免为追求声誉盲目承接各类排练任务。针对校级艺术社团参与区级以上活动的情况，可实行提前报备制度，教育部门结合教师实际工作量进行统筹协调，减少“多头派活”带来的负担。

学校应着力构建权责对等的排练保障机制，既确保艺术活动有序开展，也充分保障教师权益。一方面，须将排练任务正式纳入教师工作量核算体系，例如明确“1小时排练等同于1课时教学”的核算标准，确保教师的额外付出得到合理认可与回报；另一方面，要建立“家校协同”的时间管理模式，明确排练时间统一纳入课后服务时段，尽量不占用教师下班时间及周末。同时，可积极引入社会资源分担压力，通过政府购买服务等方式聘请校外艺术专家参与指导排练，形成“校内教师主导、校外专家辅助”的良性模式，既有效减轻教师负担，又能借助专业力量提升艺术活动质量。

卸下竞赛展演的功利枷锁

竞赛展演作为检验艺术教育成果的重要载体，近年来却逐渐异化为音乐教师的压力源。减负的核心在于重构评价体系，让竞赛展演回归“以美育人”的本质。教育部门可考虑取消竞赛展演成绩与教师职称、学校考评的硬性挂钩，不妨探索建立“过程性评价为主、结果性评价为辅”的美育评价机制；同时建议规范竞赛展演管理，实行总量控制、分类指导，以此避免“赛事扎堆”的现象。对于面向学生的竞赛活动，应倡导严格执行自愿参与原则，杜绝学校和教师强迫学生参赛的行为。

学校作为落实美育的主阵地，应主动树立“健康美育”理念，摒弃“唯成绩论”的功利化倾向。在组织竞赛展演时，须将重点放在学生参与过程中的体验感与成长感上，而非单纯以获奖名次论英雄。例如，可常态化开展校园艺术节、班级合唱展示等普惠性活动，让每个学生都能平等获得艺术实践的机会，而非集中资源打造“精英队伍”。针对确需参与的重要竞赛，也应科学分配任务，推动多名音乐教师分工协作，避免责任过度集中在个别教师身上。

社会层面也需主动转变观念，破除“获奖即成功”的单一认知误区。媒体应多聚焦于音乐教育在培养学生审美能力、健全人格方面的核心价值，而非过度渲染竞赛名次；家长更要理性看待孩子的艺术学习，将关注点放在兴趣的呵护与素养的提升上，而非急功近利的短期收获。唯有形成“教育部门引导、学校落实、社会支持”的育人合力，才能让竞赛展演真正成为推动美育发展的助力，而非压在教师肩上的负担。

音乐教师的减负之路，本质上，也是美育事业回归育人初心的必经之路。减少非教育教学事务，是为了让教师更好守好教学主业；优化排练任务安排，是为了让专业工作提质增效；缓解竞赛展演带来的压力，更是为了让美育回归“以美育人”的核心本质。